Ecosistemas Educativos

Raíces que se renuevan: metodologías en movimiento Como he dicho en otras entradas, creo que no todo lo que sustenta la vida es realmente visible, sino siempre habrá algo que va más allá. Al caminar por un bosque, bajo nuestros pies, las raíces se entrelazan, se adaptan al terreno, buscan el agua donde antes no había, e incluso se comunican en silencio para sostener lo que vemos en la superficie. Así es como metafóricamente puedo entender hoy las metodologías en educación, como ese sistema de raíces que no siempre miramos con atención, pero que condiciona absolutamente el crecimiento de todo lo demás. Cuando escuché hablar por primera vez de los cambios metodológicos que propone la LOMLOE, resonaban términos como "aprendizaje competencial", "situaciones de aprendizaje", "interdisciplinariedad" o "enseñanza centrada en el alumno", repitiéndose tanto que sim embargo a veces incluso sonaban vacíos, una etiqueta más que se incluye por estética pero ...

  ¿Cómo medir el crecimiento sin cortar raíces? Continuando con nuestro hilo conductor, un bosque no se mide solo por la altura de sus árboles o la cantidad de hojas que tiene; su valor está en la vida que sostiene, en la diversidad de especies, en las raíces que se entrelazan bajo la tierra y en la capacidad de renovarse temporada tras temporada.  Incluso en la propia fotosíntesis de los seres vivos (plantas) que lo integran, pues así como las plantas captan la luz del sol para transformarla en energía que les permita crecer y mantenerse vivas, la escuela necesita captar la luz que le brindan los datos, la retroalimentación y la reflexión para nutrirse y seguir creciendo como institución. Evaluar en educación debería ser algo parecido: no una simple medición superficial, sino un proceso que valore el crecimiento real, el aprendizaje auténtico y la evolución de cada persona, pues la evaluación no es un fin en sí mismo ni un simple trámite, sino más bien una fuente de energía ...

En esta entrada hablaré de la escuela como un río. Un cauce que avanza, a veces tranquilo, a veces con corrientes que arrastran sin avisar. Como estudiante y futura docente, me he dado cuenta de que a menudo navegamos por aguas que no controlamos del todo, intentando mantenernos a flote entre reformas, metodologías, expectativas externas y una sociedad que cambia más rápido de lo que la escuela alcanza a adaptarse. En dos sesiones de clase salieron a flote dos nombres que nos dieron argumentos suficientes para reflexionar, encendiendo preguntas y puntos de vista que a muchos nos removieron por dentro inevitablemente.   Ivan Illich y Zygmunt Bauman . Dos pensadores de épocas diferentes, pero profundamente críticos con la forma en que entendemos el mundo, y especialmente, con cómo educamos en él. A pesar de pertenecer a sesiones diferentes, hablaré de ambos en esta entrada de manera conjunta, puesto que ambos nos hacen replantearnos el concepto educativo. Modernidad líquida: ...

  Al pensar en el liderazgo dentro de los centros educativos, me vino a la cabeza una imagen muy concreta nuevamente para el hilo del blog: el equilibrio que se da en un bosque. Pero esta vez, en forma de cadena trófica, pues cada especie siempre cumple un rol con respecto a sus compañeros de ecosistema, cada ser vivo está interconectado, y aunque a veces parezca que unos tienen más poder o visibilidad que otros, lo cierto es que todos dependen del bienestar del conjunto. Así entendí la idea de “cadena trófica escolar” de la que hablamos en clase. Y es que, dentro de una escuela también existen distintos niveles de influencia, relaciones de interdependencia, y equilibrios delicados que, si se rompen, afectan al conjunto. El liderazgo, lejos de ser una figura de poder individual, debería entenderse como una función de cuidado, de gestión del equilibrio colectivo. Una función vital. - Liderar no es dominar Durante años, he considerado la palabra "liderazgo" como parte de algo...

Reflexionando sobre la experiencia educativa, he llegado a la conclusión de que hay momentos en los que aprender se parece más a caminar por un bosque que a sentarse en un aula. Si lo piensas, uno entra sin saber exactamente qué espera encontrar, simplemente se deja guiar por los senderos, y a veces, en los claros donde se filtra la luz, descubre que no está solo, pues a pesar de ser protagonistas de nuestra propia experiencia, a nuestro alrededor la compartimos con personas que nos acompañan, tanto compañeros como los profesores que nos guiarán simbolizando esa luz, pero que de igual modo nos enseñarán durante el tiempo que compartamos mucho más que contenidos educativos, pues todo se resume en un intercambio de conocimientos y experiencias. Así  fue, al menos, cómo sentí la sesión del "trueque de saberes", como un paseo compartido en el que cada uno aportaba algo nuevo a la mochila del otro. El tema de la organización y gestión escolar, a primera vista,  no parecía el más...